2025年11月26日至29日，在校实设处公共基础教学实验中心组织下，环境学院实验中心等老师随调研团走访北京理工大学、北京航空航天大学、清华大学、北京大学四所高校，参观多个国家级实验实践教学平台，并围绕公共平台建设规模、覆盖范围、课程设置和建设成效等进行交流考察。现从历史思政引领、学科特色课程、交叉融合创新三个维度，梳理有关高校实践育人的做法，为我中心实践教学建设提供参考。

一、历史铸魂：在溯源中夯实思政育人根基

四所高校均注重将历史资源融入思政育人。北京理工大学工程实训中心设置“机械加工与制造文化展”，陈列13台20世纪早期老机床，直观呈现机械制造学科的发展脉络，使学生在金工实习中感受“精工”文化与工匠精神。北京大学以考古百年为契机，在赛克勒考古与艺术博物馆举办“考古100年考古专业70年”特展，通过元代“太禧”铭盘、《正始石经》残件等展品，展现中国考古学的发展历程；其化学学院史馆则结合学科发展史，将科研先辈的奋斗故事融入实践教学。

二、特色筑基：在科教融合中打造实践课程体系

各校依托学科优势，探索差异化实践教学模式。北京理工大学开设《微纳加工技术与应用》，将前沿科研成果转化为综合实验项目，并通过课赛结合引导学生开展实验探索。北京航空航天大学工创中心打造“智造工厂”，构建“设计—加工—检测—装配”全链条智能制造教学体系；宇航学院以神舟飞船模型、小型涡喷发动机为教学载体，将航空航天工艺规范融入课程。北京大学物理学院开设《物理学前沿中的精密测量》，开放先进科研仪器，将量子信息、新材料等前沿研究转化为创新实验课程。

三、融合提质：在资源整合中激活创新活力

清华大学iCenter（基础工业训练中心）注重交叉融合，构建跨学科实践育人平台。该中心整合校内资源，建设13个主题创客空间，开设人工智能创新创业能力提升证书项目，覆盖智能硬件、智慧医疗等5个方向；同时通过“清华工匠大赛”、校企联合实验室等载体，将产业需求转化为实践课题，形成“创意孵化—技术攻关—产业转化”的培养链条。

此次调研给我们的一些启示：一是楼宇建设需立足长远、统筹规划。要结合各实验室功能特色和实际需求，提升空间设计与实验教学场景的适配度，优化公共基础类实验室布局，兼顾实用性与高效性；同时预留灵活可变的空间模块，为后续功能调整和实验项目迭代提供条件，避免资源浪费。二是实验教学需紧扣时代、深化融合。要聚焦公共课程开发，遴选兼具基础性、普及性与交叉性的课程内容，推动跨学科平台建设。校级公共平台应强化统筹协调，整合优质资源，建设体现学校特色的实践教学载体；院级实验教学中心则应结合学科优势和发展定位，持续推进教学改革与模式创新。